YEAE начала процесс автоматизации всех своих внутренних процессов с помощью ИИ и n8n. Компания работает над дорожной картой и контрольными точками для каждого из следующих подразделений:

• Закупки

• Производство

• Склад

• Инженерия

• Продажи и маркетинг

• Обеспечение и контроль качества (QA и QC)

• Внутреннее взаимодействие подразделений

Ими руководит Полярная звезда инженерной практики:

Компания намерена делиться своим опытом с сообществом EC на каждом этапе пути на страницах этого журнала.

В чём же, в конце концов, цель образования?

В том ли, . чтобы получить работу?

. чтобы зарабатывать на жизнь?

. чтобы приобрести навыки жизни в обществе?

. чтобы найти своё призвание и следовать ему?

. чтобы удовлетворить своё любопытство к миру?

. …

Я думаю, что цель образования нужно искать в цели самой Жизни (Жизни с большой буквы).

Итак, в чём цель Жизни?

Космическая пыль при подходящих условиях эволюционировала в земную природу; земная природа при подходящих условиях эволюционировала в жизнь; а жизнь эволюционировала в человеческую жизнь.

Мы видим, что в этой эволюции есть упорный вектор — эволюция от низших форм к высшим, эволюция от простого к сложному. Назовём эту эволюцию векторной эволюцией, а векторную эволюцию — целью Жизни.

Мы пришли в жизнь не по своей воле и уйдём из неё не по своей воле. Нас привела в жизнь жизнь, и именно жизнь нас заберёт. Она делает это с одной-единственной целью — эволюционировать. Потому что эволюция — её единственный способ выжить. Она приводит нас в жизнь с той целью, чтобы мы её развивали. Мы лишь инструменты её эволюции. Это делает жизнь нашим господином — господином, цели которого мы должны служить.

Разместим эту эволюцию на векторе времени — от каменного века до наших дней:

Каждое поколение живёт в определённом окне жизни:

Каждое поколение служит эволюции жизни, решая вызовы своего времени. Наше поколение решает вызовы нашего времени, следующее поколение будет решать вызовы своего. Каждое решение вызова порождает новые вызовы более высокой сложности. Их вызовы будут отличаться от наших; их вызовы будут более высокого уровня сложности, чем наши. У нас есть лишь небольшое окно пересечения поколений, чтобы передать знания. Дальше этого мы пойти не можем, так как не знаем и никогда не узнаем.

Инженеры понимают эту картину эволюции и ответственности поколений очень ясно. Мы довольно хорошо понимаем эволюцию человечества, поскольку вносим в неё вклад напрямую, без каких-либо посредников. Здесь, например, мы видим 14 великих вызовов 21^-го века, сформулированных Американской инженерной академией:

Ниже мы видим инженерные инновации прошлого века, ответившие на вызовы своего времени.

И вызовы будут становиться всё больше и сложнее по мере того, как жизнь развивается в этой вечной вселенной.

Итак, цель образования та же, что и цель самой Жизни:

Цель образования — подготовить учащихся к решению вызовов своего поколения.

Именно эта историческая перспектива должна закрепиться в сознании учащихся. Должно закрепиться то, что жизнь привела их в жизнь, чтобы они её развивали, Что они призваны решать вызовы своего поколения — будь то технологические, социальные, культурные, организационные, операционные, …

И это непростая задача, поскольку суета повседневной жизни отвлекает внимание от этой сути жизни.

Начну со стихотворения Джебрана Халиля Джебрана из его книги «Пророк».

И женщина, державшая младенца у груди, сказала: Скажи нам о детях.

И он сказал:

Ваши дети — не ваши дети.

Они — сыновья и дочери тоски Жизни по самой себе.

Они приходят через вас, но не от вас, И хотя они с вами, они вам не принадлежат.

Вы можете дать им свою любовь, но не свои мысли, Ибо у них есть собственные мысли.

Вы можете дать приют их телам, но не их душам, Ибо их души обитают в доме завтрашнего дня, куда вам не попасть даже в мечтах.

Вы можете стремиться быть похожими на них, но не пытайтесь сделать их похожими на себя.

Ибо жизнь не идёт вспять и не задерживается во вчерашнем дне.

Вы — луки, из которых ваши дети, как живые стрелы, посланы вперёд.

Лучник видит цель на пути бесконечности, и Он сгибает вас Своей мощью, чтобы Его стрелы летели быстро и далеко.

Пусть ваш изгиб в руке лучника будет радостным; Ибо как Он любит летящую стрелу, так Он любит и устойчивый лук.

Пророк

Образование должно ответить на два вопроса: что нужно передать детям и студентам и как это нужно передать?

Пересечение поколений во времени довольно невелико, и мы не знаем, с какими вызовами столкнётся следующее поколение. Всё, что мы можем передать, — это то, что мы знаем, не более.

Но если цель образования — подготовить студентов к решению вызовов их времени, а мы этих вызовов не знаем, как же мы можем их подготовить?

Я считаю, что передавать им нужно не столько знания, которые мы уже знаем, сколько процесс того, как эти знания были созданы.

А как научить процессу создания новых знаний?

Я считаю, что это можно сделать, преподавая историю знаний. Иными словами, мы должны преподавать знания в привязке к их истории.

Что такое история знаний?

История знаний — это на самом деле история вызовов, которые привели к созданию знаний. Это история ограничений знаний своего времени, которые нужно было преодолеть; это история кризисов, для разрешения которых понадобилось новое знание. Это история экспериментов, которые пришлось поставить, чтобы открыть новое знание. Коротко говоря, это история контекста.

Таким образом, знания также должны передаваться в исторической хронологии. Каждое новое знание нужно ставить в последовательность знаний, которые ему предшествовали. Это покажет логику эволюции знаний, которую затем можно экстраполировать в будущее.

Чему это научит студента?

1. Студент учится выявлять ограничения текущих знаний — ограничения, которые нужно преодолеть новыми знаниями.

2. Студент учится замечать тенденции.

3. Студент видит логику эволюции этого знания

4. Студент учится формулировать вызовы (постановки задач).

Коротко говоря, мышление студента настраивается на вызовы его времени и на ограничения старых знаний, которые нужно преодолеть новыми знаниями. И это очень ценно.

Подводя итог, здесь предлагается следующее:

1. Знания нужно преподавать как историю знаний.

2. Знания должны быть привязаны к своей истории.

3. Знания нужно преподавать в хронологическом порядке.

Например, существует увлекательная серия из 46 книг по истории машин и механизмов. Ниже вы найдёте некоторые из них. Я бы придавал этим книгам больше значения, чем собственно учебникам по машинам и механизмам. Почему? Потому что важны не столько знания, сколько понимание механизма создания новых знаний. И тогда мы будем лучше понимать сам предмет, так как он будет опираться на свою эволюционную перспективу.