Существует множество теорий мышления. В этом выпуске представлены четыре типа мышления: уровни когнитивного развития, высшие уровни когнитивного развития, инженерные уровни мышления и уровни мышления компании.
Разрабатывая курсы и вовлекая студентов в проекты наших компаний, желательно так или иначе сознательно затрагивать все эти типы. Это превращает каждый курс и каждый проект в целостное развитие как для студентов, так и для преподавателей.
Как проектировать курс – уровни когнитивного развития
Автор: Rama, Engineering Association
Перевод на русский язык
Процесс обучения человека проходит через разные стадии когнитивного развития.
Разрабатывая курсы для Системы развития талантов (TDS), мы должны планировать развитие у студента всех уровней когнитивного развития.
Соответственно, процесс преподавания должен отражать эти уровни, и тесты тоже должны их отражать.
Существует шесть уровней когнитивного развития, разработанных Бенджамином Блумом и известных как таксономия обучения Блума. Ниже я привожу эти уровни, скопированные из интернета.
Знание / запоминание: воспроизведение фактов, терминов или базовой информации.
Понимание: понимать материал и улавливать смысл.
Применение: использовать знания в практических ситуациях.
Анализ: разбивать информацию на части, чтобы понять взаимосвязи.
Оценка / суждение: выносить суждения на основе критериев и стандартов.
Синтез / создание: объединять информацию, чтобы сформировать новую идею или предложить решения.
Ниже — описание каждого уровня, также скопированное из интернета.
Знание. Запоминание. Иллюзия знания. Безжизненная информация. Зубрёжка. Ни прозрения, ни глубины, ни преобразования.
Понимание. Рождение смысла. Понимание фактов. Разум как процессор, а не хранилище. Объяснять идеи своими словами, обобщать понятия, толковать смысл, связывать разные фрагменты информации. Переосмыслять информацию, упрощая её. Обобщение. Усвоение информации. Использование информации в реальной ситуации. Понимание идеи. Превращение сложного в нечто осмысленное. Преподавание — это побуждение людей думать, а не передача информации. Зажечь мышление. Подвергать идеи сомнению. Понимание требует усилия, а не узнавания.
Применение. Где знание становится силой. Понимание даёт смысл, применение даёт цель. От понимания к действию. Где теория встречается с реальностью. Идеи уже не абстрактны, а функциональны. Решать задачи, внедрять концепции, адаптировать знания к новым ситуациям. Настоящее обучение начинает проявляться. Использование формулы для решения реальной задачи. Делать что-то с идеями. Давать возможность применять знания. Реальные задачи. Без этого знание остаётся пассивным. Скажи мне — и я забуду, научи меня — и я запомню, вовлеки меня — и я пойму. Понимание углубляется, когда им пользуются. Активное обучение, укоренённое в опыте. Знание — для взаимодействия с миром. Участники, а не наблюдатели. Застрявшие между теорией и реальностью. Решение задач.
Анализ. Разрушение иллюзии. Не использовать знание, а подвергать его сомнению. Спрашивать: почему? Почему это произошло, что это вызвало. Что скрыто под поверхностью. Разбирать идеи, исследовать взаимосвязи, выявлять закономерности, раскрывать мотивы. Заглянуть под капот информации. Сравнивать, классифицировать, сомневаться, оспаривать. Начинается настоящее критическое мышление. Сомневаться, оспаривать, копать глубже. Отличать правду от манипуляции. Качество ума раскрывается его вопросами, а не ответами. Анализ — это умение задавать лучшие вопросы.
Оценка. Рождение суждения. Решать, что правильно, что неправильно, что ценно, а что нет. Оценка — это то, где знание становится мудростью. Подвергать утверждения сомнению, проверять идеи. Взвешивать доказательства, формировать обоснованные выводы. Сравнивать точки зрения, критиковать аргументы, решать, что действительно ценно. Это не слепое мнение, а информированное суждение. Каких лидеров поддерживать, учёный, проверяющий точность, руководитель, оценивающий результаты, — в повседневных выборах. Выбирать, во что верить, чему доверять, что отвергать. Без знания нечего оценивать, без понимания вы неверно толкуете, без применения ваше мышление остаётся теоретическим, без анализа вы не видите глубинных закономерностей, без созидания вы не можете представить альтернативы. Это требует полного развития ума. Отказ принимать вещи за чистую монету.
Созидание — сила создавать. Мышление перестаёт потреблять мир и начинает его строить. Объединение знания, понимания, анализа в нечто новое. Порождение идей. Инновации. Писатель, создающий историю из разрозненных идей, учёный, формулирующий новую гипотезу, предприниматель, создающий то, чего раньше не было. Части складываются воедино — не случайно, а осмысленно, — образуя нечто оригинальное. Воображение важнее знания. Сложность нельзя решить старыми идеями, она требует нового мышления, новых перспектив, новых решений. Не найти правильный ответ, а создать новый. Оригинальность, а не точность. Самостоятельное мышление. Представлять, что можно было бы сделать, а не только знать, что уже сделано.
Этот подход также помогает разрабатывать вопросы для студентов на тестах и экзаменах, а также для оценивания. Каждый когнитивный уровень требует определённого типа вопросов, которые нужно определить заранее.
Высшие уровни когнитивного развития
Автор: Rama, Engineering Association
Перевод на русский язык
Таксономия Блума касается изучения конкретного предмета. Она движется от низшего уровня познания к высшему. Но существуют и ещё более высокие уровни мышления. Я выбрал следующие уровни мышления, которые счёл наиболее важными.
Системное мышление: способность видеть части в целом и целое в частях.
Диалектическое мышление: способность видеть реальность как взаимодействия, противоречия, изменения, кризис (S-кривая).
Эволюционное мышление: способность видеть направленные эволюционные тенденции (последовательность S-кривых).
Контекстное мышление: способность видеть тему в её более широком контексте (надсистема, панархия).
Инженерные уровни мышления
Автор: Rama, Engineering Association
Перевод на русский язык
Инженерия — это предоставление технических решений для вызовов, стоящих перед обществом. Это по сути творческий процесс. Здесь можно было бы написать многое. Однако я сосредоточусь на следующих уровнях мышления, которые являются уровнями внутри уровня «Созидание» в таксономии Блума:
Ситуационное мышление: способность определять природу ситуации (фреймворк Cynefin).
Проблемное мышление: способность приходить к формулировке постановки задач.
Решенческое мышление: способность предлагать решения задач.
Методологическое мышление: способность определять правильный подход и метод решения задачи.
Научное мышление: способность применять математику и научные открытия в процессе решения.
Концептуальное мышление: способность мыслить концептуально.
Технологическое мышление: способность мыслить технологически.
Изобретательское мышление: способность находить прорывные решения (ТРИЗ). Ведёт к патентам.
Инновационное мышление: способность превращать решения в коммерческие продукты.
Уровни мышления компании
Автор: Rama, Engineering Association
Перевод на русский язык
Но есть и много других способов мышления, которые нужно развивать со временем.
Ниже перечислены некоторые (не все) уровни, которые развиваются на уровне компании. Поскольку студенты TDS с самого начала вовлечены в проекты компаний, желательно знакомить их с этими типами мышления в ходе проектов.
Здесь мышление движется от высшего уровня к низшим.
Миссионерское мышление: способность придавать компании цель и смысл.
Визионерское мышление: способность видеть путь к цели.
Ценностное мышление: способность определять набор поведенческих ценностей, поддерживающих видение.
Рыночное мышление: способность определять клиентскую базу, которую будет обслуживать компания.
Стратегическое мышление: способность превращать видение в стратегию (ценностное предложение, конкуренты, маржа).
Бизнес-мышление: способность достигать и увеличивать валовую маржу продуктов и компании.
Тактическое мышление: способность превращать стратегию в план действий.
Процессное мышление: способность видеть всё как процесс во времени.
Организационное мышление: способность организовывать людей и ресурсы для выполнения плана.
Общинное мышление: способность вовлекать более широкое сообщество в выполнение плана.
Оппортунистическое мышление: способность замечать возможности для реализации стратегии.
Профессиональное мышление: способность выполнять действия, предусмотренные планом.
Каждый проект можно начинать с указания на перечисленные выше мыслительные процессы. Это объясняет студенту, почему компания работает над этим проектом, как этот проект появился в компании, как организованы процессы внутри компании, кто были конкуренты, … Это укоренит проект в реальности, а не оставит его просто учебным проектом.
